Profesor ¿Qué usos le das a las TICs?

EL PAN DE CADA DIA

En esta selva de cemento, calentada por el sol inclemente del trópico, recorro a pleno sol las calles de la ciudad amada, colmadas de gente que idiotizadas por los auriculares se trasportan fuera del aquí y del ahora, como escondiéndose de sí mismos y de los otros. Apenas si se percatan del camino en que andan, para no  tropezar con ese bulto sin rostro que aparece en su camino y que no es otro que su semejante.  ¡Pasan tantos a mi lado!... hablando solos, desconectados de este instante, ensimismados en su ruido auditivo para no escuchar el clamor  de la vida presente.

Parado en esta esquina contemplo al drogadicto que con disimulo contacta al  jibaro; al ladronzuelo que otea a la señora del bolso negro; al mercachife que hace de las pequeñas estafas una industria informal para arrancarle un peso al transeúnte; el taxista que se madrea con el chofer de bus  porque cada uno se cree mejor y con más derecho que el otro; el tonto imprudente que atraviesa la calle por donde no debe y obliga a dar un frenazo al carro blanco que produce un trancón y un concierto ensordecedor de pitos y sirenas; el vendedor de dulces que cree que es honrado porque no roba y que yo debo comprarle porque de lo contrario se mete a ladrón;  el don juan de pacotilla que asedia a la chica de rojo con su mal aliento y sus piropos remanidos;  el desempleado que se cree locutor anunciado las supuestas rebajas del almacén;  la mujer con cara de aburrida que regala el periodo amarillista de cada día; el mimo de cara blanca, que  parodiando al transeúnte, le hace pasar sofocos y vergüenzas… y allá… parado en la otra esquina esta el policía distraído en las nalgas de la mujer que pasa a su lado, que no se percata de nada.

Así, todos en una carrera desbocada, creen que viven cuando tan solo son autómatas,   que no se percatan de los grandes males que nos acaecen cada día. Para qué trabajas, para qué corres, porqué te preocupas, en qué piensas? Si todo termina como siempre y en lo mismo. Un fin de mes, un fin de quincena con un sueldo que no alcanza, sufriendo por adquirir el celular de última moda y de gama alta, pensando cómo encontrar dinero para estar a la moda y pasear por el centro comercial y terminar comiendo grasosas hamburguesas, porque son de marca extranjera y todos la consumen. La compra del mercado se encarece porque se va al supermercado de moda, bien alejado del hogar y donde llegar en taxi cuesta veinticinco mil pesos,  pero es la moda, deben verlo allí y llegar al vecindario con muchas bolsas plásticas con el logo de moda. Las tarjetas, las libranzas, los préstamos, los empeños, eso se oculta para aparentar opulencia y sacar pecho dándose ínfulas de solvencia.

En el recipiente que llamamos apartamento, acorralados por el consumismo y la carrera de ratas auspiciada por la televisión, vemos pasar la vida sin atisbar  que otros deciden por nosotros. Los políticos con sus áulicos lava perros, sus empleados, testaferros y sirvientes, que fabrican leyes a la medida de sus fauces hambrientas; los economistas que nos embaucan con sus cifras estadísticas para convencernos que si  hay empleo y que según ellos, este país es el paraíso terrenal si te avienes a seguir las pautas del sistema financiero, que no pierde una y nos esquilma hasta por preguntar la hora. Los curas y pastores que truecan la entrada al cielo por monedas,  que cada día son más ricos,  mientras sus feligreses están de psiquiatra,  porque el dios que le venden  no hace otra cosa que atizar el fuego del infierno.

Las ferias, reinados,  concursos y conciertos conforman el circo de hoy, para olvidar el pan de cada día, que cada día también se hace más escaso, más pequeño y más caro.  La vulgaridad rampante del cantante de moda, prefabricado por las disqueras,  que escuchas a cada instante en la radio y en la calle porque las emisoras ya recibieron el sobre del soborno. Los titulares de la prensa, al servicio del capital y los políticos, que nos entregan cortinas de humo mientras los dueños del país hacen porquerías. Los noticieros televisivos que presentan las noticias en vertiginosa cascada para que no las digieras, nos las entiendas y te quedes con la duda y los siga sintonizando.

Los maestros sosos y pedantes que obligan a aprender lo que no quieres. La maestra que te convence que tu hijo no es normal y necesita refuerzos, psicólogos y terapias que ella le ofrece a cuotas y en su casa. El docente hegemónico, dueño de la verdad revela, que te “reprueba” (palabra horrenda) por que no piensas como él. El policía que te ofende para desquiciarte y te amenaza con la cárcel, pero que cambia de semblante cuando observa unos billetes en tu mano. Los problemas del agua, del calentamiento global y de la contaminación en esta cultura del desecho, son solo mentiras de unos amargados  que se preocupan por cosa sin importancia, como el oxígeno, el medio ambiente y de la conservación de la especie humana vida. Para qué incomodarnos! El refugio grato está en las telenovelas, dramatizados y demás engendros que te encadenan y te roban tu tiempo libre, ese tiempo de tu familia y de tus hijos.  Después tendrás tiempo para quejarte  contra la droga y los embarazos prematuros y no deseados. 

Pese a todo,  te crees libre y dueño de tu destino. Pregúntate quién o qué maneja y le ha puesto  precio a tu tiempo, quién o qué limita tus sueños, metas e ilusiones. Quién o qué le puso precio a tu energía, inteligencia, aptitudes y capacidades.  Analiza ¿qué, dónde y porqué y con qué compras,  consumes, vistes, diviertes, lees, escuchas, miras?

Este es el pan de cada día. Queda la pregunta ¿“cómo salir de matrix”?. Pero mientras no seamos capaces de identificar la matrix, de ver la cárcel limitadora, no veremos la puerta de salida. Que por otra parte no se dará en nuestra vida sin esfuerzo, por la “gracia Divina”. Pues mientras exista matrix y esta nos tenga atrapados, no estaremos redimidos y no seremos libres.

Pero  no se preocupe.  Salga a la calle y ponte los audífonos y en tu apartamento corra las cortinas y cierre la puerta. Que cada quién se las arregle como pueda. Los vasallos del consumismo capitalista debemos ser así.  

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MENTES DE ACERO VS  MENTES  DE ARCILLA

“Las mentes rígidas son inmóviles, monolíticas, duras como las piedras e impenetrables, porque con el paso de los años la experiencia y el conocimiento se han solidificado de manera sustancial e irrevocable. Su estrategia de supervivencia es la auto indulgencia: no se permiten dudar de sí mismas,  aborrecen la crítica y la auto crítica.

Por su parte, las mentes flexibles se parecen más a la arcilla. Poseen un material básico a partir del cual obtienen distintas formas: no son insustanciales (como podría serlo una mente líquida: sin principios ni convicciones); pero tampoco está definida de una vez por todas como las mentes pétreas. Las mentes flexibles pueden avanzar o retroceder, modificarse, reinventarse, crecer, actualizarse, revisarse, dudar y escudriñar en ellas mismas sin sufrir trauma alguno.  Asimilan las contradicciones e intentan resolverlas; no se aferran al pasado ni lo niegan, más bien lo asumen de una manera constructiva sin perder la capacidad crítica. Las mentes abiertas muestran una fortaleza similar a la que el taoísmo le atribuye al bambú, de quien se dice que es elegante, erguido y fuerte, hueco por dentro, receptivo y humilde, se inclina con el viento, pero no se quiebra. Para los seguidores de Lao Tse la suavidad y la flexibilidad están íntimamente relacionadas con la vida, mientras la dureza y la rigidez están asociadas a la muerte.

La estructura interna de las mentes estrechas, de acuerdo con las investigaciones, es una maraña de esquemas negativos entrelazados que son un peligro para la salud mental, tanto para quien la padece como para la sociedad toda. Sus contenidos más determinantes son: dogmatismo (creerse el dueño de la verdad), simplicidad cognitiva (incapacidad de integrar información divergente y variada), solemnidad/ amargura (fobia al buen humor y la risa, porque los consideran “frívolas”), normatividad (resignación y conformismo, apego a las reglas y un rechazo furibundo al pensamiento rebelde e inconformista), prejuicio (odiar, segregar y/o agredir a determinadas personas por sus rasgos o creencias) y autoritarismo (abuso del poder y una actitud anti democrática).

 ¿Cómo sobrevivir a estos personajes? ¿Cómo hacer que nuestros niños no se eduquen con una mentalidad fundamentalista (mis ideas no son discutibles) y oscurantista (miedo a la cultura/información)? El mejor camino es promocionar y fomentar los componentes psicológicos opuestos a la rigidez: análisis crítico (disposición a revisar las propias creencias y confrontarlas con la realidad y/o la lógica), complejidad cognitiva (ser capaz de utilizar toda la información relevante para comprender los hechos), humor/lúdica (aprender a no tomarse muy en serio a sí mismo), inconformismo (ejercer el derecho a la desobediencia razonada y razonable), imparcialidad (no discriminar a las personas) y pluralismo (aceptar las diferencias civilizadas y convivir con ellas sin reprimirlas ni ofenderse).

El paso de la rigidez a la flexibilidad es un síntoma de madurez y crecimiento personal. Es pasar de una mente primitiva, a una evolucionada, de un sistema de acción limitado a un funcionamiento óptimo, de una mentalidad estancada a una fluida. Pura evolución. Hubo un momento (posiblemente a partir de una fuerte expansión cerebral que ocurrió hace 500.000 años) en que la mente comenzó su apertura. La inteligencia social se unió al de inteligencia natural hace aproximadamente 100.000 años, y luego se sumó a ellas la inteligencia técnica (posiblemente hace 60.000 años). A partir de allí y gracias al lenguaje, la historia de la humanidad puede verse como un fenómeno expansivo y progresivo de sus capacidades intelectuales. Desde esta perspectiva evolucionista, la rigidez puede ser considerada como un freno de emergencia, un proceso de estancamiento, conceptualmente regresivo y retardatario.”

Walter Rizo en “Principios para vivir mejor”. Parte I

CURSOS VIRTUALES

SER PROFESOR EN COLOMBIA LO PODRÍA LLEVAR DERECHO AL MANICOMIO

Que le paguen poco se suma a la presión laboral, que puede hacer que alcance niveles críticos de agotamiento físico, emocional y mental.

La sabiduría popular si bien reconoce que la docencia es una de las profesiones más desagradecidas y difíciles de todas, pocas veces indaga acerca de las consecuencias de decidirse por ese trabajo en un país como Colombia. Y es que muchos docentes han pasado del tablero a los antidepresivos por las distintas problemáticas de los lugares de enseñanza, que van desde el poco respeto a la profesión, la influencia de grupos armados ilegales, hasta la recarga en horarios de trabajo y la ausencia de descansos,de acuerdo con artículo de El Espectador.

Así, en el país en el que el único ‘profe’ reconocido es un comentarista de fútbol y el promedio de salario de los maestros es de $1.517.220 mensuales, que contrasta con los $2.678.638 que gana en promedio un profesional, según cifras de El Espectador, el tema de las condiciones laborales de un maestro abre el debate acerca de las fallas en la cadena educativa en Colombia, que entre otras cosas pudo influir en lospésimos resultados de los estudiantes colombianos en las pruebas PISA de la OCDE.

Por otra parte, el aumento en el profesorado de las licencias por estrés, la depresión y el agotamiento son síntomas de algo que se conoce como ‘Sindrome de Burnout’, un estado al que se llega por el estrés crónico y que es acompañado por la disminución del sentimiento de realización profesional y un cansancio emocional, según estudio que publica la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe. Este síndrome, que también se conoce como síndrome de agotamiento profesional (SAP), podría ser la causa de la jubilación prematura de los docentes por razones de salud. 

Ahora bien, en los colegios una de las principales causas de estrés se da por las conductas destructivas o agresivas de los alumnos. Además, el laborar más de dos jornadas, “el hacinamiento y el número de profesores por alumnos”, hacen parte de las causas que influyen en esta problemática, de acuerdo con investigación que publica la Revista Colombiana de Psiquiatría.

Lo más preocupante es que cerca del 20 % de los profesores presentarían el síndrome de agotamiento, algo que afectaría las características con las que debe contar un buen profesional de la educación: preparación, comprensión, diálogo, claridad y flexibilidad, complementa dicha revista especializada.

El síndrome de Adriano sería otra de las razones que afectaría a cientos de personas que se dedican a la docencia. Este se da cuando hay una actitud arrogante y deshumanizada del alumno y sus familiares hacia el educador al nivel que se llega a denigrar el oficio y de paso al profesional, agrega la revista.

Otro elemento que entra a jugar en el desempeño de los maestros es el conflicto armado. Desde 1985 a la fecha más de 1.000 profesores han sido asesinados, 4.000 han sido víctimas de amenazas y desplazamiento forzado y 70 permanecen exiliados por el conflicto, según un estudio de la Unidad de Víctimas. Los departamentos más afectados son Antioquia, Cauca, Córdoba, Valle del Cauca y Nariño, agrega. 

Todas estas circunstancias conducen a que exista poco interés de los jóvenes por dedicarse a la docencia, ya sea por la falta de estímulos o por la mínima progresión salarial de un profesor. De tal forma que la cadena educativa del país resultará poco funcional en la medida en que no se invierta en mejorar las condiciones laborales de los maestros del país para que, además de ser una profesión digna sea reconocida tanto económica como socialmente.

FUENTES

·         ¿Qué deprime a un maestro en Colombia? - El Espectador

·         Síndrome de Burnout en docentes de dos universidades de Popayán, Colombia - Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

·         Prevalencia y características del síndrome de agotamiento profesional (SAP) en docentes de tres colegios públicos de Bogotá (Colombia) - Revista Colombiana de Psiquiatría

·         Más de 5.000 docentes son víctimas del conflicto armado en Colombia - Unidad para la Atención y Reparación Integral a las Víctimas

 

Síndrome de Bournout

 

LA CARA OCULTA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

Cuando se revisa el Plan Nacional de Desarrollo, se encuentra que enel sector de la educación bajo el eslogan de una “Educación de Calidad para la Prosperidad”, retomando la  concepción del capital humano, se reviven los nexos entre la educación y las diversas esferas sociales, especialmente las concernientes a la producción y el trabajo, considerándola  una inversión de la cual se espera una rentabilidad especifica. En consecuencia el estado debe realizar inversiones selectivas, dirigidas a instituciones y programas donde la inversión sea más provechosa sin dejar de lado la inversión privada.  Así la existencia de oportunidades de movilidad social deja de estar centrada en la opción de recibir educación en razón de preferencias y capacidades para situarse en el tipo de educación que se recibe según las  necesidades del sistema económico que en últimas, determina la oferta educativa.

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La cara oculta de las políticas educativ
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LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA EN COLOMBIA NO DA ESPERA

La transformación pedagógica en Colombia no da espera. La requerimos ahora, la requieren las nuevas generaciones y la reclama la democracia nacional.

Es por ello que un grupo amplio y diverso de educadores nos hemos reunido y le queremos proponer al país un acuerdo nacional preciso y profundo que nos guíe a resolver entre todos los graves problemas de calidad y de inequidad que actualmente está viviendo nuestra educación. Un acuerdo que nos permita repensar los sistemas de selección, formación y evaluación de maestros. Un acuerdo que retome la autonomía de las instituciones educativas en el espíritu de la Ley General de educación. Y un acuerdo para que los lineamientos curriculares de la educación básica y media garanticen el desarrollo de las capacidades transversales para pensar, interpretar y convivir.

Lo necesitamos a usted, porque una educación de baja y desigual calidad deteriora el desarrollo humano, las instituciones y la democracia de un país. Conozca el acuerdo y fírmelo virtualmente

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LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA EN COLOMBIA
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LAS 100 MEJORES PELÍCULAS SOBRE EDUCACIÓN

Nadie duda de la importancia de la educación para cualquier persona. El cine no es ajeno a este hecho y por eso abundan las películas sobre profesores entregados y alumnos rebeldes, donde unos y otros descubren que "pueden hacer de sus vidas algo extraordinario".

 

A continuación, una lista de las mejores 100 películas ambientadas o relacionadas, de una u otra manera, con la educación y proceso de enseñanza-aprendizaje. Para alcanzar esta cifra los editores de Decine21, han abierto un poco el abanico y contemplado películas de diversos géneros: desde drama y comedia hasta policial y de terror.

 

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LAS 100 MEJORES PELÍCULAS SOBRE EDUCACIÓ
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UN PROYECTO EDUCATIVO HUMANISTA

El entusiasmo generalizado por el desarrollo tecnológico, que triunfa en todos los ámbitos sociales, y particularmente en el mundillo académico y universitario, debe ser axiológicamente confrontado precisamente en estas casas de estudio, presentando la subjetividad, que encarna la dimensión estética, como una auténtica posibilidad para la construcción de la felicidad humana, más allá de la integración, de la homogeneidad, del uniformismo y de la extinción del individuo, bajo el poder de las masas, como hoy lo impone la razón instrumental y tecnocrática.

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LA METACOGNICIÓN EN LA ESCUELA: LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR A PENSAR

“El objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se tendría que considerar como algo opuesto a enseñar el contenido convencional, sino como un complemento de éste. Las personas razonan con frecuencia de una manera inferior a la óptima; por lo tanto, son importantes los esfuerzos para desarrollar métodos que permitan mejorar las habilidades de pensamiento. El auténtico protagonismo de la escuela tiene que dirigirse a ayudar a pensar a la persona y a enseñar a aprender. Es decir, el docente tiene que enseñar estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para propiciar la construcción de esquemas y facilitar el aprendizaje permanente. Finalmente, cabe destacar que una de las áreas prioritarias actuales y futuras en investigación es la de las intervenciones en estrategias metacognitivas, su impacto en el desarrollo cognitivo de los alumnos y la transferencia y la perdurabilidad de sus efectos en el aprendizaje” Montse Tesouro. Universitat de Girona. Departamento de Pedagogía.

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Aprender a enseñar a pensar para desarrollar el máximo potencial cognitivo y alcanzar aprendizajes con calidad.
La metacognición en la escuela.doc
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EVALUACION POR COMPETENCIAS

Villardón[1] concibe la competencia como el uso eficaz,  en diversas situaciones, de un saber hacer complejo, producto de la movilización, integración y adecuación de  conocimientos, habilidades y actitudes. De allí que formar por competencias implica construir conocimientos, desarrollar habilidades y tener la capacidad para aplicar estos aprendizajes de manera efectiva en diversas situaciones.

En consecuencia, si de evaluar se trata, es pertinente evaluar conocimientos, habilidades y actitudes, pero las viejas concepciones de la evaluación, centrada en lo cognitivo, en el saber elaborado, utilizando técnicas e instrumentos que privilegiaban las pruebas orales y escritas, no dan cuenta de estos tres aprendizajes.



[1] Villardón Gallego, Lourdes.  Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, 24 · 2006, pp. 57 – 76. Universidad de Deusto

 

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¿Por qué se asesina a los maestros en Colombia?

Una de las vergüenzas nacionales que más debería afrentarnos a los colombianos es el asesinato de 889 maestros en el lapso comprendido entre 1985 y 2011. Un promedio de 34 cada año.

Estas dramáticas cifras y una explicación de por qué se les asesina son analizadas en el libro Sindicalismo Asesinado, escrito por León Valencia y Juan Carlos Celis, de la Corporación Nueva Arco Iris, de reciente publicación. Un libro rico en su contexto interpretativo y en cifras, tomadas con rigor de las estadísticas de la Escuela Nacional Sindical y la Oficina para los Derechos Humanos de la Presidencia de la República. 

 

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GRADO 12: ¿UN AÑO MÁS DE LO MISMO Y PARA LO MISMO?

Que en pleno siglo XXI y en la sociedad del conocimiento se proponga un año más de educación secundaria como solución a la crisis de la educación y su calidad, es una palmaria demostración de las profundas debilidades de nuestro sistema educativo. Es una confesión de parte.

Un año más de educación secundaria sin establecer claramente que es lo que se quiere, sin profundas transformaciones en el sistema educativo, puede terminar en otra acción remedial demasiado costosa para el Estado, para las familias y para los estudiantes, y con pobres resultados. 

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JUSTICIA RESTAURATIVA Y MEDIACION EN CONFLICTOS ESCOLARES

Dentro del ámbito de las construcciones teóricas sobre los paradigmas de la justicia, amerita conocer el paradigma de la justicia restaurativa cuyo origen se remonta a los años 70 y su idea central considera que es más importante reparar el daño causado a las personas y a sus relaciones que castigar al infractor, sin que por esto se oponga al castigo que impone la ley.

Siendo una forma de mediación entre la víctima y el infractor, ha ampliado su acción hacia los familiares  y amigos de la víctima y del delincuente. Su propósito es generar cohesión social determinando las mejores formas de reparar el daño causado por un delito. Su aplicación ha superado la práctica penal para ser aplicado en otros contextos, entre ellos en el campo de la convivencia escolar.

La hipótesis fundamental de las prácticas restaurativas es sumamente sencilla: los seres humanos son más felices, más cooperativos y más productivos, y tienen mayor probabilidad de realizar cambios positivos en su comportamiento cuando las personas en autoridad hacen cosas “con” ellos, en lugar de “contra” ellos o “para” ellos.

De allí que las prácticas educacionales de “disciplina” que se basan en el castigo para cambiar el comportamiento, ha generado un aumento continuo del número de estudiantes sancionados e incluso expulsados, lo cual  hace cuestionable la validez de este abordaje. De allí que haciendo cosas “contra” y “para” los niños y familias no han disminuido los casos de abuso y negligencia. En educación las practicas restaurativas se conocen como “disciplina positiva” (Nelson, 1996) o “aulas que responden” (Charney, 1992).

 

justicia restaurativa, ventana social, prácticas restaurativas, personas interesadas, infracciones escolares, mediación escolar, control y apoyo social, enfoques punitivo restaurativo permisivo y negligente, personas necesidades y respuestas, afectos positivos negativos y neutrales, la vergüenza como regulador social, el compás de la vergüenza, estrategias para cambiar comportamientos infractores.
JUSTICIA RESTAURATIVA Y MEDIACION EN CON
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LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Para encontrar soluciones contextualizadas a la problemàtica de la Convivencia Escolar, que debe ser tema de mayor interés para la comunidad escolar que para la señora Ministra, y en razón de la conviccion que ante todo se debe conceptualizar el problema para definirlo, determinar causas, identificar consecuencias y proponer estrategias de solución capaces de superar las propuestas meramente burocráticas del Decreto 201de 2012, me permito proponer la lectura de los siguientes aportes que pretenden ayudar a dilucidar tan complejo problema, que afecta el presente y el futuro de la sociedad colombiana.  

“La violencia intrafamiliar, precursora de la violencia social”

http://wp.me/pxLQ3-5G

“Una mirada diferente a la educación actual”

http://wp.me/pxLQ3-3R

“La educación, el mayor problema de Colombia”

http://es.scribd.com/doc/91736469/Educacion-el-mayor-problema-de-Colombia

 Y en esta misma página:

"LA FORMACION PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL"

"LA CALIDAD DE LA EDUCACION"

"APRENDIZAJES DESDE EL COMPONENTE ACTITUDINAL"


LEY SOBRE SISTEMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La nueva Ley contra el matoneo escolar contine una serie de políticas y normas que buscan proteger, atender y castigar ante las autoridades pertinentes, el acoso y la violencia juvenil que en la actualidad afecta a un gran número de jóvenes. Para esto se conformó el Sistema Nacional de Convivencia escolar en el que los colegios, la familia, la sociedad y el Estado, velarán por la protección de los derechos de esta población.

Seguramente cuando se firme y salga a la luz púbica, suscitará un gran debate por cuenta de los interesados en el tema, que deben ser todos los colombianos. Ojalá al interior de las instituciones educativas la aplicación de esta Ley no se conviertan en letra muerta, como sucede en muchos colegios con la Ley 1290 que impuso el Sistema de Evaluación Escolar, pues las cosas no han cambiado y la Ley es letra muerta, en detrimento de los derechos de los estudiantes.   

Como la implementación de esta norma será tarea obligada para las instituciones educaticvas, se anexan algunos documentos para ampliar la conceptualización sobre el tema.

LA LEY CONTRA EL MATONEO.pdf
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libro-sobre-el-bullying-gratis-para-desc
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EXPOSICIÓN DE MOTIVOS A LA LEY 201 DE 20
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LA CALIDAD DE LA EDUCACION

El desafío es construir significados precisos que permitan actuar más eficientemente sobre la desigual realidad educativa con el fin de generar mayor equidad, pertinencia, eficiencia y  eficacia del sistema para producir transformaciones sociales y culturales desde la escuela, con el propósito de alcanzar una sociedad más justa, solidaria, equitativa y respetuosa de la dignidad humana (Magendzo, 1996)

paradigmas de la calidad, equidad, pertinencia, eficacia, eficiencia, factores de calidad
LA CALIDAD DE LA EDUCACION.pdf
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APRENDIZAJES DESDE EL COMPONENTE ACTITUDINAL

Un problema apremiante en la educación actual es la necesidad de identificar, ayudar a formar y fortalecer un modelo de personalidad en el estudiante, que siendo general y particular, sea posible formar en todos los educandos, reconociendo y respetando las diferencias individuales que siempre existirán en cada persona, en razón del contexto socioculturales donde se ubica el estudiante y se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje, capaz de reflejar los valores fundamentales consensuados y admitidos socialmente  y sobre los cuales se debe sustentar la sociedad actual

APRENDIZAJES DESDE EL COMPONENTE ACTITUD
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UN SISTEMA DE EVALUACIÓN INCLUYENTE, PARTICIPATIVO Y DEMOCRATIVO

"Es una locura hacer siempre lo mismo

 y esperar resultados diferentes."

Albert Einstein

Responder a la pregunta para qué evaluamos conlleva a visionar la evaluación desde los aspectos legales y normativos, desde los propósitos pedagógicos y desde los propósitos institucionales

EL SISTEMA DE EVALUACIÓN.pdf
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LAS FUNCIONES DE LOS DOCENTES FRENTE A LA EDUCACION DE HOY

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

 

docencia, aprendizajes, estrategias de aprendizaje, administración educativa, funciones docentes, actividades, planeación...
FUNCIONES DE LOS DOCENTES FRENTE A LA ED
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PARADIGMAS, IDEOLOGÍAS Y FORMACIÓN DE DOCENTES

Elegir un paradigma no es tomar una opción meramente técnica, tal y como lo pretendería el paradigma técnico (positivista), porque eso significaría pretender asimilar un repertorio de recetas, fórmulas y  rutinas para aplicarlas en cualquier situación. Así que cuando un docente opta intencionalmente por un modelo concreto de formación, está decidiendo voluntaria y conscientemente, qué tipo de enseñanza, educación y formación llevará a cabo en un futuro inmediato y será conscientemente responsable de sus repercusiones en la sociedad.

PARADIGMAS, IDEOLOGIAS Y FORMACION DOCENTE
Paradigmas, ideologías y formación docen
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PORTAFOLIO DE SERVICIOS DE LA FUNDACION HUELLAS Y SENDEROS EN EL CARIBE

Se enuncia la propuesta de formación de la FUNDACION HUELLAS Y SENDEROS EN EL CARIBE en convenio con reconocidas universidades.
PORTAFOLIO DE SERVICIOS.pdf
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